Колебания и волнения
Каждый из тех, кому посчастливилось в молодые, формирующие личность годы прослушать полный курс теории колебаний, читаемый Сергеем Михайловичем Рытовым, навеки становился преданным адептом великого учения о колебаниях. Известна печальная шутка о том, что в процессе конверсии предприятий ВПК на рельсы производства мирной продукции соответствующие заводы, проектируя выпуск сеялок или швейных машинок, получали как конечный продукт бронетранспортеры и пулеметы. Точно также, люди, воспитанные в рамках науки о колебаниях, в своих писаниях на темы, казалось бы, далеко не колебательные, рано или поздно скатываются на позиции «колебательной взаимопомощи».
Как уже говорилось, лазерная термохимия только усилила нашу веру в неизбывность творческой силы идей теории колебаний. Мы с Кириченко сочли себя в праве сообщить молодому поколению ученых эти идеи как таковые. Для того мы решили пойти по традиционному академическому пути и изложить наше представление о современной теории колебаний и волн в виде специально написанной книги. Для меня, да и для Коли Кириченко, это был первый опыт написания книги не по какому-то конкретному, пусть очень важному и остро актуальному вопросу. Речь шла о книге весьма общей, книге, которая, по идее, должна иметь очень широкий круг читателей. Поэтому мы решили построить эту книгу как учебник Мы прекрасно понимали, что сильно рискуем своей репутацией, берясь за книгу столь общего плана, да еще имея в виду написать эту книгу в форме учебника. К тому времени мы оба уже достаточно долго проработали и в науке, и в образовании.
Здесь я должен подчеркнуть, что различие между понятиями «наука» и «образование» в значительной мере условно. Нет науки без образования, нет образования без науки. Собственно, это видно и непосредственно из прямого смысла этих русских слов. Нельзя заниматься наукой, не будучи этому предварительно наученным, а образование человека происходит в процессе его обучения.
Образование, вообще говоря, — это способ приобщить подрастающее поколение к культуре общества, в котором ему, этому поколению, предстоит жить. Образование есть не что иное, как способ дать входящим в жизнь молодым людям навыки и умения, необходимые и этому обществу, и самим молодым людям, становящимся его, общества, сочленами. Все изменения в содержании культуры общества, его цивилизации, техники необходимых умений всегда были неразрывно связаны со всем объемом накопленного ранее знания, со всеми наработанными ранее стереотипами поведения. Поэтому деятельность человека, как рутинная, так и беспредельно новаторская, всегда основана на поведенческих, умелостных и научно-методических стереотипах его эпохи.
Так как целью всякого образования является, в конечном счете, подготовка человека к какого-либо рода деятельности, то из сказанного вытекает, что не должно быть качественного разрыва между содержанием образования сегодня и вчера. Передача достигнутого вчера людям, активным сегодня, не позволяет «порвать связь времен», делает человеческий род именно таковым — непрерывной последовательностью наследующих друг другу поколений.
Слово, произносимое в момент рождения знания, слово, произносимое при формулировании нового знания, слово, произносимое при передаче знания, по сути своей — это одно и то же Слово. «В начале было Слово».
Будучи записано, слово, выраженная им мудрость, запечатленное в нем знание становится доступно многим, и современникам, и потомкам. Записанные слова в своем множестве образуют вселенную знаний, образуют мир, построенный на книге. «Люди книги» создают книги как кирпичи своего мироздания, как реперные точки в пространстве своей цивилизации, одновременно и как «врата учености», и как кладезь ее, как средство аккумулировать и распространять знания.
Поскольку современный специалист должен быть подготовлен так, чтобы всегда быть готовым идти нога в ногу с прогрессом науки и техники, его образование должно воспитывать в нем способность как к интеллектуальному творчеству, так и к интеллектуально активному восприятию сделанного другими. По прямому смыслу слова, наука — это то, чему можно научить или научиться, то есть передать (и получить) знание и умение или же добыть это знание и умение самому. Роль книги в этом процессе очевидна.
